En el sistema abierto que funciona en este centro, consideramos imprescindible para la estabilidad afectiva de los niños pequeños la presencia de sus padres en el centro. Por eso, éstos participan en las diversas actividades, colaboración en los talleres, ayudando en las actividades de la clase, observando la marcha de las mismas sin intervenir en ello, en teatros, gestiones, salidas etc. Una de estas colaboraciones es en la Asamblea de entrada.

SISTEMA ABIERTO

El sistema abierto requiere un cambio tanto de actitud del profesorado como en las expectativas de los padres, a su vez ofrece al niño un contacto directo con las cosas, respeto a la manera peculiar de aprender (aprender haciendo).
La filosofía de este sistema consiste en una apertura de los profesores, alumnos, espacio, tiempo del centro a las familias del curriculum y como no apertura de las familias y de la comunidad al centro.
El curriculum abierto se conforma en una serie de elementos:

• Elementos personales formados por profesores y padres, el alumno y alumna y la comunidad.
  
• Elementos materiales como son los espacios, las zonas, sectores, mobiliario y material.
  
• Elementos pedagógicos que requieren una planificación metodológica.

LA ASAMBLEA RELIGIOSA

La asamblea en infantil constituye un momento de reunión de padres, alumnos y profesores en donde los niños expresan sus sentimientos, vivencias y gustos.
Donde se trabajan conocimientos, hábitos, normas, valores… y lo más importante la interacción social entre la familia y el centro consiguiendo experiencias gratificantes necesarias para el niño y  niña.

TALLER DE PADRES

La colaboración de los padres en la Escuela Infantil reconoce la importancia de la participación de los padres en la educación de los más pequeños: se postula un contacto estrecho entre padres y educadores, se buscan formas de cooperación, se ensayan estrategias que la hagan posible y eficaz, se toma la participación de los padres como uno de los criterios más claros de calidad de la enseñanza.
Maestras y maestros conocen sobradamente que su actuación con los niños debe estar conectada con sus experiencias fuera del recinto del centro educativo para poder mejor asegurar la personalización que en la educación de los más pequeños es tan importante y también para que las experiencias educativas de la Escuela Infantil tengan apoyo y continuidad en las experiencias familiares.
Por todo ello, la participación de los padres en el planteamiento educativo de un centro infantil se ha tomado y se sigue tomando como un criterio de calidad y como una garantía de eficacia de la acción educativa. No el único criterio, desde luego, pero sí uno de los más importantes.

COLABORACIÓN Y OBSERVACIÓN EN LAS CLASES

En tempranas edades como son las de este ciclo el factor afectivo es importante para el desarrollo pleno e integral del niño. En este sistema la participación de la familia es activa por  lo que se le da la oportunidad de realizar actividades junto a sus hijos de colaboración o de observación, consiguiendo así un contacto directo entre centro, alumnos y alumnas y familia.

DISTRIBUCIÓN DE LAS ZONAS

Las Zonas se distribuyen en:

• Artística: donde se desarrollan actividades de pintura, modelado, picado, recorte, creatividad y pintores célebres.
• Psicomotricidad y música: Donde se destaca la psicomotricidad fina, gruesa, esquemas musicales, escritura musical, canto, mimo, danza, dramatización, teatro-títeres, músicos.
• Juego simbólico: Donde se desempeñará diferentes roles, tienda, peluquería, consultorio médico, hogar…
• Ciencias: Centrado en la observación- experimentación y exploración.
• Lógico-matemática: Construcciones, orientación espacial, clasificación, seriación, invarianza, juegos lógicos y números, mediante los números en color de Cuisinaire.
• Lenguaje: Vocabulario, conversación, puzles y encajes, historietas, lectura de imágenes pre-lectura, pre-escritura.